学生早恋，你会怎样引导?｜每周一问

青春懵懂，是最美好的感情。然而，正因为是这样一份美好的感情让老师很为难。不加限制，听之任之，可能会耽误学生的时间，影响学业；加以限制，引导不好，又容易走向极端，引起孩子逆反。如何对孩子早恋给予正确的引导、帮助孩子顺利度过青春期呢？您有哪些经验，不妨拿来和大家分享吧？

在上周的【每周一问】中，我们收到了很多老师的留言，赶快来看看吧。

上周问题

〖学生早恋，你会怎样引导?〗

@诗露花雨：其实不懂爱情

我的班级里面出现过早恋的情况，后来我才明白孩子们并不是真正地了解爱情，他们只是为了寻找一点刺激和满足自己的好奇心，我又开展了一次关于青少年恋爱的辩论会和主题活动，让大家来讨论恋爱这个话题，那一天同学们都很放松，大家各抒己见，孩子们在这个过程中收获很多，班级里面的“早恋”问题得到了很好的解决……

@余余 : 买几本关于恋爱的书籍

在学生初中二年级的时候，我发现班级里面大多数孩子都有早恋的倾向，于是掏钱买了几本关于恋爱的书籍放在了班级图书角。读过书之后，有很多的女孩纷纷来找我聊天，我才明白孩子其实只是出于好奇才会有想恋爱的感觉，他们只是青春期的一种萌动，根本不是真正意义上的早恋，只要用正确的方式好好引导，问题就可以很快地解决，后来班上的恋爱风气渐渐停止，我的心也终于放下来了。

@江苏省常熟市外国语小学 蒋梦雪：真假早恋，区别对待

1.青春期教育是避免学生“误入歧途”的关键。如果教育到位，即便学生真的早恋了，也可以减少一些不必要的伤害，将可能发生的伤害值降到最低。
2. 假性“早恋”宜冷处理，从旁观察。花季雨季的情感是美好的，也是情理之中的，家长和老师不应说风就是雨，不应大惊小怪，应呵护学生成长过程中美好的情感，从内心畅谈，以解孩子的困惑。
3. 真性“早恋”，宜通不宜堵。如果能变早恋为学习的动力，变早恋为能激发个人潜能的钥匙，那样的打开方式才正确。

@江苏省昆山市玉山镇同心小学   杨雪瑶：缤纷活动，循“交往”之礼

对于一些敏感机灵，有一定独立思考能力的学生，班主任可以组织各种班级活动，比如：说说我眼中的“ta”、男生女生“对对碰”、礼仪修养课等形式，归纳“阳光男孩”和“阳光女孩”应该具备的品质，以及在与异性交往中应该遵循的礼节礼貌，“发乎情，止乎礼”将学生对异性的在意转化为提高自身修养的动力，让学生在活动中学会与异性交往，学做“修养男孩”、“修养女孩”。

@文江学海（广西河池市东兰县隘洞小学黄文举）：  区别对待  疏导为主

1.摸清底细，分清情况。学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的缺乏自控，发生了越轨行为。

2.具体情况，区别对待。正当交往不仅应该允许，而且是有益的，关键是引导学生从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限，及时进行性道德教育，让孩子正确把握自己，做到自信、自尊、自重。对于有“早恋”行为且影响到学习的，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识、学本领上。 

3.讲究方法，正面引导。孩子最需要的是理解、尊重、赏识，只有建立起融洽、信任、真挚的师生关系，疏导才可能成为真正起作用的教育手段。对有“早恋”行为的学生，应及时找其倾心交谈，而且应当单独进行，谈话时要以引导为主，教育为辅，切忌粗暴压制、强令使他们屈从。

@离离如如（江苏科技大学附属小学  蔡炜）：肯定美好，顺其自然

首先，师长应肯定早恋的孩子有人喜欢，是件美好的事；其次，老师讲讲树上先红的枣儿会先落，暗示做当季的事，不早不迟才适宜；最后，顺其自然，或促其发展，让他们合作做事或同桌坐，事态会有改变。

@江苏省南京市浦口外国语学校 王庆梅：不压制不放纵，发现早恋需应对
1.及时发现。男女生之间产生爱慕之情，是常有的事，但一旦发现两人之间频繁的交往，就需要悄悄观察其动向。
2.任务引领。在学习之余，通过分配任务，促使他们忙碌起来，从而没有时间和精力去早恋。
3恋爱教育。结合语文教材相关课文，进行恋爱观教育，利用心理课进行恋爱心理健康教育等。预防早恋发生严重后果，重点是对女生的教育，反复向女生强调不单独外出，要有父母的陪同。 

@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学  朱慿：给孩子写一封信

班级里有一位女孩子喜欢上了别的班的男生，于是我写了一封信给她，其中有一段是这样的：“人生的美妙并不是在青春时光里经历感天动地泣鬼神的事，而是在青春结束时你变成了怎样的美好模样。”

@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学  宋雪琴：好感居多，巧妙引导

故事一：小郭很喜欢班里的小芸，下课就会跑到她身边去帮她默词语，解决不会的题目。班里小肖故意起哄：“小郭爱小芸！”我转身对着小肖郑重地说：“小肖，老师也爱你啊！你这次默写全对，字写得更端正了，多棒啊！”小肖听了害羞得低着头笑。

故事二：小苏很“喜欢”小雨，但小雨不愿搭理他，于是他经常“骚扰”小雨，拿掉对方的东西，故意向她扔橡皮……小雨更讨厌小苏了。我对小苏说：小雨告诉我，她喜欢和善良、聪明机灵、不恶作剧的小朋友一起玩，你会向这个方向努力吗？

@江苏省昆山国际学校小学部  戚文霞： 将朦胧的好感变为自我提升的动力

堵，只会适得其反；引，才是解决问题的关键。晨会课上，我发给大家每人一张白纸，让学生们写一写，你认为优秀的男生或优秀的女生需要具备哪些品质。我将孩子们写的优秀品质一一罗列在黑板上，顺势再引导，让孩子们对照着黑板上他们自己写下的这些“优秀的标准”，让他们去努力成为异性眼中优秀的人。花若盛开，蝴蝶自来，优秀的人自带光芒。

@Zay  ：适度引导，适时把控

第一年遇到了毕业班一学生有早恋倾向，我告知他我会帮他保密。结果那男生说：大家都知道这事，我不会因此耽误学习，我要超过她才行。那女生竟也表达对男生的好感。我告知他爱一个人所应承担的责任，一面却一直忐忐忑忑。结果毕业考，两个孩成绩均有进步，步入初中。两人现在是好朋友，仅此而已。

@宋燕燕 :   “疏”比“堵”更有效

1.多方了解调查后再沟通。班级中有男生女生走得很近，同学们都说他们早恋了。一次，一个同学将她与这个男生QQ对话截屏给我，原来男生是想帮助那个比较自卑的女孩子，他俩被大家误会了。

2.班级要做好舆论导向。在班级中要做好异性交往的指导，形成好的舆论环境。

3.对于已经“早恋”的同学，要做好保护和引导。我曾结合自己的成长经历，在与学生分头交流中，提醒他们在最好的年华做最有价值的事情，让自己增强实力，拥有更多选择的机会。总之，遇到此问题，“疏”比“堵”更有效。

@沧浪水（江苏省常熟市实验中学  平兰芳）：情感指导，为心灵注氧

正视早恋也是孩子成长过程中要经历的一种情感体验，但又有诸多不稳定与不成熟的因素，甚至也会产生一定的负面伤害。因此，我们应该及时指导孩子正确认识个人情感性质，冷静分析，完善个人情感认知，进而形成客观理智的价值判定。教师和家长应努力为孩子优化成长环境，鼓励孩子多参加各类活动丰富其精神生活，陪伴是最好的教育，用我们的理解与信任来填补孩子情感的缺失很重要。

@茹此唯一：以此为动力，变成更好的自己

早恋是孩子生理发育引起的心理反应，它纯洁，美好，理应加以呵护！我会引导孩子以此为动力，努力使自己变成一个更好的自己，因为，只有你自己足够好，才能配得上拥有这份美好。如此，互相激励，积极向上，也会成为今后人生一抹粉红的回忆。

@梅翔：科学引导，有效沟通

1.向有经验同事请教，向书本请教，掌握解决问题的科学方法。

2.科学引导。通过私下谈心，阅读美文，观看影片，主题班会等形式，培养孩子正确的价值观。

3.有效沟通。创设隐蔽环节，引导孩子说出自己的困惑。转换交流的角度，在倾听基础上，和孩子一起探讨解决的策略。

@🌟玥玥🌙wwy :  以孩子们的角度，小心组织语言

我是小学六年级老师，对于班里孩子们出现的青春懵懂的情况，我都是这样引导：首先区别“好感”和“爱情”。对于喜欢的对象，我们应该去想想我为什么对他有好感，是对这个特点有好感，还是对这个本人有好感。其次，引导孩子让自己变得优秀，大家都会喜欢和更优秀的人交朋友。孩子们都会心里比较明白了，也不会抗拒和我聊这个话题。对于早恋情况，我们既不能回避，也不能过强烈的去抵触，尽量的以孩子们的角度小心的组织语言，去和他们积极沟通。

@苏恩亮：  青春文学来引导

早恋，有时候是两个（友情、亲情）严重缺失的人想致力于一个封闭的幻想空间。可以让孩子读点爱情文学，比如《飘》《红楼梦》《一个世纪儿的忏悔》《呼啸山庄》《平凡的世界》……

（以上是上期“每周一问”精选留言）

下面是我们本期的特约嘉宾王庆梅老师给大家带来经验分享：

王庆梅：江苏省南京市浦口外国语学校中学部教师，南京市首届“德育工作带头人”。

贴“心”而行   功夫在“早恋”外

对待学生早恋，教师需要转变观念：早恋不是问题，而是一种正常的心理现象。同时，早恋心理存在个体差异性，需要针对不同心理，采用不同方法进行疏导。

1.缺爱心理：“缺什么，补什么”。像单亲家庭、夫妻一方在外打工的“半流动”家庭、“双流动”家庭等，诸如此类的特殊的成长环境，导致孩子缺少应有的关爱。缺爱的孩子容易早恋。对此，弥补缺失的爱是关键。通过师长的力量，影响其身边的人，营造爱的氛围，增强爱的表达。当学生感受到来自多方关心的时候，就不会将爱的需求寄托于早恋对象一人了。

2.依赖心理：培养独立意识。与缺爱的孩子相反，有些女孩子，得到父母的爱越多，越依赖爱。一旦发现孩子因为溺爱而形成诸多缺点的时候，父母往往转而严厉、苛责起来，然后怕孩子受伤又温柔以待。由于父母反复不定的方式，孩子的依赖心理受挫，随着与父母的心理距离越来越远，于是亟待从同伴中寻找依赖，早恋随之而来。在这种情况下，需要通过有效沟通，引导孩子认识到独立的重要性，认识到完全依赖他人的关爱，获得的幸福感总是短暂的，从而打消早恋的念头。同时，需要提供锻炼的平台，培养孩子独立自主的能力。

3.空虚心理：建设学习团队。学困生由于学业竞争上的屡次失败，自觉或不自觉地被集体边缘化，从而产生空虚心理。这时，青春期的萌动，就会悄悄地侵扰到他们。早恋成了弥补空虚、找到存在感的“救命稻草”。很显然，这根“稻草”同样救不了“命”。追本溯源，可以做的是，让学习充实心灵，建团队助力成长。稳定的学习团队建设，让学困生在学习上得到持续的督促和帮助，从而产生学习的动力和信心，对早恋的兴趣相应就会减退。

4.逆反心理：改变教育方式。异性之间的好感很常见，若教师或家长以粗暴的方式横加干涉，反而会激起学生的逆反心理，从而让好感升级为早恋。这时，我们需要改变教育方式，用以心换心的态度，心平气和地沟通，因势利导地分析早恋，如“你一定有所顾忌，心理承受很大的压力。一方面怕老师批评，怕家长知道，怕影响学习；另一方面还要牵挂对方，揣摩对方心理。开始交往时往往是轻松愉快的，后面就会感到沉重。对吗？”“恋爱不比学习简单，恋爱中最难的是把握好自己。把握不住，则会酿成大错。我想你也会顾虑到这一点的，是不是？”还可以以过来人的身份，讲述自己处理早恋的经历，从而获得他们的信任，让早恋学生不再逆反，从内心接纳师长的引导。

5.模仿心理：明确立场态度。班级一旦有早恋现象出现，出于模仿和好奇心理，其他学生也会寻找自己的早恋对象。为了防止此类现象的扩大化，必须召开主题班会，让学生讨论早恋的影响，并表明自己的立场和态度。再通过系列班会，进行恋爱观教育、青春期教育等，引导学生科学理智地对待男女生交往。

6.愉悦心理——呵护美好向往。不难发现，男女生在交往中，有些确实是出于志趣相投、互相欣赏而产生爱慕之情。这种爱慕之情产生的愉悦感催人奋进，是美好而积极的。他们因此而喜欢在一起，交流问题，相互切磋，分享快乐。他们不以谈恋爱的名义交往，懂得克制自己，把这份爱慕藏在心底。对此，教师则不必打扰这份朦胧的情意，静静地陪伴成长；哪怕发现他们的交往遇上困境，也可耐心地等一等；若他们果真无力自我调整，那么，再伸手去帮一把。

总而言之，面对早恋，首先从了解早恋心理出发，然后再从行为、能力维度考虑，做好以下三个基本工作：调适心理，保持身心平衡；调控行为，防止不良后果；锻炼能力，学会情感交往。情感交往是终生课题，若早恋不可避免地发生了，不管经历如何，结果如何，都是一堂锻炼情感交往能力的好课。

看了大家的留言，小编觉得，青春萌动是一种朦胧的、单纯的爱慕和欣赏，它油然而生非常纯洁。对这份美好的感情，一方面，我们不能随便扣上“早恋”的帽子，即便是“早恋”，也是孩子的正常成长，我们要认同孩子的情感发展。

另一方面，我们也要认识到，孩子的情感发展需要学习，“早恋”是孩子成长的重要一课，需要我们观察开导、研究心理、化解迷茫，予以正确的引导。最重要的是给出时间让孩子们自己去感悟、反思、选择和判断，让孩子在这份美好的感情中，学习和异性相处，学会完善自我，妥善处理好“恋爱”和“学业”的关系，把“怦然心动”化为自我提升的动力！贴“心”而行 ，让青春更美好！

感谢王庆梅老师的经验分享！感谢所有参与此次话题的老师！期待更多的老师参与到我们的【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧。小编在后台等您哦。

【每周一问】，等你来答。下面我们进入今天的话题。

期末评优是班主任老师们在学期结束时的重要工作，其结果不仅学生关注，家长也很关注。

小编了解到，很多学校推行“人人评优”，你是文明少年，我是阅读之星，每个孩子都有奖，这固然皆大欢喜，可是久而久之会降低评优的价值，降低孩子的积极性；但如果不是这样，只是以学业成绩作为标准，必然有些孩子得不到奖励，期末评优考验您的带班智慧，您有哪些经验，不妨和我们分享吧～

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